三个场景里进校园

11月12日中国新闻网甘肃频道报道了天水市秦州区推进全国民族团结进步示范区创建的近期做法。在青少年思想引导这一块，区里把石榴籽教育放进校园德育、课后服务和研学实践三个场景，依托秦州区博物馆的文物研学与邓宝珊将军纪念馆的红色思政课堂，组织辖区中小学开展主题班会、实地参观、红领巾讲解员培育，引导各族青少年同学习、共成长。三个场景对应三种学习方式：班会上讨论，场馆里观察，讲解员训练则要求学生把看懂的内容再讲给别人听。把输出环节补上，比单纯组织一次参观更能沉淀认知。

产业与社区两条线同时铺

同一份报道里，创建工作还铺到产业与基层治理。产业侧按山区、城郊川道的差异做特色种养，做强中梁苹果、秦岭连翘、玉泉烟铺大樱桃、齐寿艾草等品类，引导经营主体建标准化种植基地和初加工车间，在分拣包装、冷链仓储、线上销售环节补链；依托城区近郊优势串联乡村文旅点位，发展精品农家乐、田园民宿、采摘体验，优先吸纳本地各族群众就近务工、入股分红。治理侧总结推广伊民巷社区五扶工作法，依托网格员、调解员常态化走访，把邻里隔阂与矛盾纠纷就地化解，报道给出的矛盾就地化解率稳定在百分之九十八以上；今年策划邻里节、端午中秋共庆、民俗联谊、百家宴等交流活动五十余场。

教育环节为何被单独拎出

把研学实践写进创建清单，逻辑在于抽象理念需要可触摸的载体。区博物馆的器物、将军纪念馆的史料、红领巾讲解员的讲稿，都是学生能自己看、自己查、自己复述的材料；主题班会则给这些材料留出讨论与表达的时段。对甘肃其他地方而言，秦州区的做法提供了一条低成本路径：不必新建专门场馆，把已有的博物馆、纪念馆、课后服务时段按同一条主题串起来，就能形成学期内可重复排期的课程。关键是每个点位要有明确的学习任务，而不是把参观次数当成成果。

下一步看课程化

报道表述，秦州区下一步将持续用好本土历史文化与红色资源优势，推动创建工作深度嵌入文旅融合、产业振兴、基层治理各环节。对教育口来说，真正的检验在后续：主题班会是否有稳定教案，博物馆研学是否分学段设计了观察单，红领巾讲解员能否形成梯队与轮换机制。把这些做成常规制度，石榴籽教育才不会随着一次创建迎检结束而停摆；反过来，若能与县域的文旅点位、乡村产业体验连成线，学生看到的就不只是展柜里的历史，还有身边正在运行的社区与产业。