同一个主题，两个学段

10月29日，宁卧庄、水车园两个教育集团片区的综合实践、劳动课程中心教研组，联合综合实践名师工作室，在宁兴小学做了一场以传统工艺制作为主题的教研。开场不是讲座，是两节同主题、分学段的劳动课：民勤街小学杨静执教五年级制作漆扇，银河小学杨燕执教三年级非遗漆扇。同一个物件，两个年级，要比的是难度梯度怎么拉、目标怎么分。

三年级摸手感，五年级抠原理

三年级的课从中段学生的认知出发，先看漆扇的历史与成品，再认识扇骨、扇面与漆料，明确制作流程，教师示范清晰、要求具体，学生动手完成基础操作，课上留出互评时间，重点在感知体验与基础技能。五年级的课往前推了一步：从扇文化切入，用视频溯源漆扇工艺，教师以问题驱动，让学生先猜想不同入水方式会得到什么纹样，再动手验证。同一个动作，三年级重在做得成，五年级要求说清为什么。教研组的定位是三年级重感知与启蒙，五年级重精准实操、创新优化与思维进阶。

说播课成了教研的抓手

两节课之前，宁兴小学谢越用说播课的方式分享了齐动手做花绳。说播课是边解说边播放课堂实录片段，把课程背景、目标、重难点、流程、反思一层层拆开。名师工作室牟飞茹随后做专题微讲座，讲清说播课的定义与内容框架，也讲了拍摄、语言、时长这些实战要点，要求每个解说环节都有国家政策或课程标准作支撑。这种形式对一线教师友好：不必重新上一遍课，也能把设计逻辑讲明白，备赛与日常教研能共用一套材料。

一句点评点到了痛处

评课环节，水车园教育集团片区中心教研组长彭亚莉肯定两节课贴合学段认知、取舍得当、聚焦基础技艺。综合实践名师岳琦的说法更直接：两节课的定位清晰，但课堂的劳动味不足，美育占比偏重，传统工艺实施中要严格厘清劳动课与美术课的边界。这个批评有分量。漆扇好看，容易滑向美术课；劳动课的核心是让学生经历完整的劳动过程——准备材料、按工序操作、处理失败、清理现场、评价成品。教研组给出的改进方向是搭建多元学习支架，让隐性的劳动素养显性化。一门课的身份清楚了，课时与评价才站得住。