三年账本：十五万人与四千五百万

甘肃省文化和旅游厅公布全省研学旅游优秀案例，渭源县文化馆报送的渭源非遗之旅入选。案例材料里有一组三年累计数据：接待县内外研旅团队15万余人，其中深度研学8000多人，研学旅行2000余人，带动旅游消费4500多万元。县文化馆新媒体矩阵发布相关信息近500条，浏览量突破400万次。

渭源是个财政不宽裕的县，文化馆人手也少。能做出这个量，靠的不是新建场馆，而是把已有的东西重新排列。研学基地先后挂了市级科普教育基地、新时代文明实践基地、县级工匠人才创新传习基地、传统文化研学基地四块牌子，四块牌子对应四套资源，学校来对接时可以按需选择。

展馆、景区、乡村、节会都当教室

渭源的做法被总结成双轨融合。第一条轨是人：研学人、讲解员、传承人组成教学队伍，讲解员讲背景，传承人教手艺，研学人负责课程设计和带队。第二条轨是场地：展馆、景区、学校、非遗原生地四个空间都变成教学现场。展馆空间再大也有限，把景区、乡村、节会打开，天地就宽了。

首阳山祭祀是其中最有辨识度的一课。学生在清圣祠前看古乐中的祭礼，看高烨灯舞起来。有位参加过的中学生写，以前觉得非遗像博物馆里的古董，与自己无关，那天站在祠前，觉得那些古老的东西和自己有了某种关系。这句话被案例材料引用，因为它说出了这类课程最难达到的效果：从他们的事变成与我有关。

老少同堂，一堂课服务两种人

渭源把研修和研学放在一起开课。传承人精进技艺，青少年培养兴趣，一堂课服务两种传承主体，成本共担，效果加倍。这个设计解决了非遗传承的一个老问题：单独办传承人培训班，人少、成本高；单独办学生体验课，教的人不够专业。两边合起来，教的和学的都在现场。

钱的问题也有答案。基地免费开放降低研学门槛，靠流量积累口碑；课程材料和文创产品通过渭源非遗好物集市销售，实现微利反哺。案例材料把这条路径概括为公益优先但能自己造血，避免过度商业化，也不至于靠财政一直输血。

数字化是第四条经验。直播、短视频、数字文化馆让小地方被看见，山里的一场祭祀、一次花儿会能有数十万观众。县文化馆的判断是，这些观众里藏着未来的研学客户。这个判断在这两年的数据里得到了部分验证：外地团队的比例在上升。

甘肃不缺山川和文化遗产，缺的是把文化转成可感知、可体验产品的路径。渭源这个案例的可复制之处，不在于它有多少非遗项目，而在于它用一套轻资产的办法把资源串了起来。对省内其他县区来说，四块牌子和两条轨道的组合，比新建一座研学基地更容易学。