一间小学工作室进了国家级平台

2026年10月，国家智慧教育平台教师发展中心的AI素养专区全新上线。按照教育部教育技术与资源发展中心中央电化教育馆关于开展首批人工智能素养指导团队工作室建设工作的部署，庆阳市实验小学王丽AI素养指导团队工作室成功入驻，成为全国首批入驻的工作室之一，其课程、案例、工具包等教研资源同步面向全国开放共享。

一个西部地级市的小学教师团队，与全国同行站在同一个资源池里，这件事的意义不在于挂牌，而在于资源的流向变了：过去是县域教师到外面找课例，现在是本地打磨的课例被别的省份下载使用。

工作室要做六件事

按部署要求，工作室依托教师中心AI素养专区，面向区域、学校和教师开展六类工作：培训学习、教研交流、应用研究、技术支持、骨干培育与经验推广。服务对象由市内教师拓展至全国教师，这意味着工作室的产出必须经得起跨区域使用，课例不能只适配本校的设备和学情，工具包要能让不同条件的学校照着用。

这六项职能里，最难的是应用研究与技术支持。AI进课堂的说法喊了几年，真正卡住一线教师的是具体问题：一节课用哪个工具、生成的内容怎么核验、学生的作业数据保存在哪里、出了错谁负责。工作室如果能把这些问题整理成可查的问答与操作手册，价值远大于再开几场讲座。

庆阳的底子在教师队伍

工作室能进国家级平台，背后是一套已经运转的机制。庆阳近年来推进师生数智素养提升工程，依托数智强师区域试点、五力提升培训工程以及国培省培等项目，分层分类开展培训，培育本土教研队伍。全市78位名师工作室带动5400余名教师常态化开展数字化教研活动，目前已有5名骨干教师在国家智慧教育平台教师发展中心创建AI素养指导团队工作室。

78个工作室、5400余名教师、5个国家级工作室，这组数字呈现的是一条从普及到拔尖的路径：先用工作室把教研活动铺开，再从活跃教师里长出能对外输出经验的团队。对甘肃其他市州来说，这个结构比单个名师更有参考价值，名师可遇不可求，机制可以复制。

课堂转化才是真考题

AI素养培训最容易出现的偏差，是把教师培训成工具操作员：会用几个平台、能生成几份教案，回到课堂仍旧照本宣科。真正的转化发生在教学设计层面，什么时候该让AI承担批改，什么时候必须由教师判断；哪些环节可以用生成内容做素材，哪些环节必须让学生自己动手。

工作室把课程与工具包开放出来，等于把这些问题公开讨论。对一线教师而言，最实用的做法是先看别人怎么在具体课例里取舍，再回到自己的班级试一课。技术不会自动带来教学改进，能被复用的判断才是。