一所高校当总牵头，八个片区接住

甘南州的做法是把州域内的教育资源编成一张网。由甘肃民族师范学院牵头，联合全州7县1市教育部门以及所有中小学、幼儿园，组建1加8铸牢中华民族共同体意识教育联盟，形成总牵头、分片区、成员单位的三级网络管理体系。高校负责制定州域一体化实施方案、开发校本教材和特色课程、开展师资培训和教研指导；县市教育部门负责统筹辖区内的教育实践与资源协调；中小学、幼儿园承担落实职责。

这个结构的用意很清楚：解决学段之间各讲各的、内容重复或断层的老问题。幼儿园讲感知，小学讲故事，中学讲道理，大学讲理论，如果没有统一规划，四个学段容易变成四套互不相干的内容。

教研、教学、资源，三条线纵向拉通

联盟设了三纵联动机制。教研上，由高校吸纳各学段骨干教师和高校专家组成一体化教研团队，定期开展跨学段教研，共同规划教育目标、内容衔接点和教学方法；教学上，推行跨学段交流，小学教师到幼儿园指导文化体验活动，中学教师到小学讲红色故事，大学教师到中学办专题讲座；资源上，搭建州域资源共享平台，把优质课程、教学案例、红色基地、特色文化整合起来，线上线下共用。

跨学段交流这一条最见功夫。教师换到另一个学段去讲课，会立刻发现自己的表达方式不对：给幼儿园讲的故事不能有太多抽象概念，给中学生讲的理论不能只有结论。这种错位感是培训课上听不到的，只有在现场才会暴露。

四维融入，把课排到所有场景里

课程层面推的是思政课程、学科课程、第二课堂、社会实践四维融入。思政课程里打造石榴籽课堂、三河一江思政课等特色品牌；学科课程里把相关内容写进教学指南，语文、历史结合自身特点融入；第二课堂按学段设计差异化校园文化活动；社会实践依托州内红色基地和乡村振兴示范点，设计跨学段实践课程。

配套的是共学、共训、共研、共享的四共协作机制。甘南的县市分散在高原上，学校点多线长，靠开会推动工作成本很高。联盟把培训和教研放到线上，把实践课程放到基地，实际上是用组织形式压缩空间距离。这套办法能不能持续，取决于两件事：高校的教研力量能不能真的沉下去，县市教育部门能不能把联盟任务排进日常考核。前者靠机制，后者靠督导，缺一项都会松劲。