一场座谈会开出了三项任务

11月5日，兰州文理学院召开师生座谈会，主题是学习贯彻纪念中国工农红军长征胜利90周年大会上的重要讲话精神。会议没有停在表态层面，而是把话落到了三件事上：长征精神进思政课的核心内容、甘肃红色资源的课程化使用、长征精神进教师队伍建设。

学校是甘肃省首批红色基因传承示范校，此前已把长征精神、南梁精神等甘肃特色精神资源系统融入思政课教学，形成了一套被概括为“四用八步”的思政育人体系。这次座谈会的分量在于，它要把已有的做法从经验变成制度。

从史实到道理：一门课的递进逻辑

会议提出，围绕“制胜之道”的四个维度构建“历史事实—精神内核—时代价值”的递进式教学逻辑，让学生从史实中看到道理，从道理中照见自己。这个提法针对的是一个常见毛病：红色课容易讲成故事会，学生听得感动，考完就忘；也容易讲成结论课，道理说得对，却接不上具体的历史现场。

把三层拆开看，历史事实解决“发生了什么”，精神内核解决“为什么能赢”，时代价值解决“跟我有什么关系”。三层缺一层，课就站不住。

四地研学纳入培养方案：活动要变成课程

座谈会最具体的一项安排，是把通渭、会宁、南梁、哈达铺等地的研学实践纳入人才培养和思政课实践教学体系，推动“活动”向“课程”转化。这四个点位对应的是甘肃红色资源里最硬的一段链条：榜罗镇会议定方向，会宁会师收尾，南梁是陕甘边根据地的落脚点，哈达铺因一张报纸改变了行军路线。

纳入培养方案意味着几件实事：有学分或课时认定，有前置的阅读与后置的作业，有带队教师的教研任务，有可复用的任务单。缺了这些，研学仍然只是一次出行。学校同时提出发挥艺术、传媒专业优势，用舞台剧、纪录片、文创设计把长征故事讲出陇原味道，这实际上是把学生的专业能力接进了红色叙事的生产环节。

教师那一头也要动

会议把长征精神贯穿教师队伍建设和师德涵养单独列为一项，要求教师从长征中汲取实事求是、独立自主的思想方法，在教育教学中敢于直面真问题。对青年教师来说，这一条的现实意义在于：讲长征不能只靠资料汇编，得先自己想清楚这段历史里的判断是怎么做出来的。

会议对青年学生提出三点希望：以理想信念定航向，以实事求是练本领，以艰苦奋斗磨意志。会议还明确了一句判断——弘扬长征精神，不在于说了多少，而在于做了多少。校党委将把讲话精神纳入理论学习中心组专题研讨，各二级党组织依托三会一课、主题党团日活动实现师生党员学习全覆盖，马克思主义学院牵头学理阐释和教学转化，学工、团委把长征精神主题实践纳入第二课堂成绩单。

制度化难在哪

把四地研学写进培养方案，执行上有三道坎。第一是时间，通渭、会宁、南梁、哈达铺分布在定西、白银、庆阳、陇南，一条线走完至少三四天，学期内的机动时间很紧。第二是课程，同一批点位对不同专业要有不同的任务设计，艺术类可以做纹样与影像，传媒类可以做口述史与短片，通用方案很难兼顾。第三是评价，实践教学的成果怎么计分、由谁认定，需要教务处与马院共同出一套细则。

兰州文理学院这次把三道坎都摆到了台面上。下一步能不能落地，看的是课程大纲什么时候改、带队教师什么时候培训、第一批学生什么时候出发。