县域教研的一年之约

11月1日，定西市陇西县召开2026年教科研大会，主题为深化校本教研、建强学科教研基地、赋能基础教育高质量发展。会议全面复盘一年来全县教科研工作成效，梳理各学段教研工作存在的短板弱项，并对学科教研基地的运行管理、校本教研提质增效作出具体安排。县教育局相关股室，县直学校与学区校长、分管教学副校长、教务教研负责人，各学科教研基地核心成员，共计600余人参加大会。

领衔人聘任是形式重点

会议举行了全学段学科教研基地领衔人聘任仪式。把教研基地的责任落到具体的人，是这次组织设计里最有分量的一环：学科教研基地不再只是挂牌的机构，而是由领衔人对课堂引领与基地运行负责。交流发言环节，4位学科教研基地领衔人代表与4所校本教研代表学校负责人先后发言，前者紧扣课堂教学引领与基地运行建设，结合高中、初中、小学、学前各学段实际分享思路与举措；后者立足办学实践，交流校本教研的经验做法、现实困惑与实践思考，为全县校际互学互鉴提供了参照样本。

为什么教研重心在县域

县域基础教育的质量分化，很大程度上取决于教研组织的能力。省市级教研力量难以覆盖每一所乡村学校，县一级的学科教研基地恰好是承上启下的枢纽：向上承接课程改革要求，向下组织本校与本学区的集体备课与课例研究。陇西把大会开到600余人的规模，等于把县域内绝大多数教学管理骨干同时拉进同一套工作话语，这种面对面的对齐在网络会议时代仍有不可替代的价值，尤其对交通成本偏高的陇中县域更是如此。

会后还需验证的三件事

一场大会的成效最终要落在学期里。可验证的抓手至少有三项：领衔人所在基地本学年实际开展的教研场次、乡村学校教师参与基地活动的比例、校本教研成果是否进入教师评价。陇西是甘肃人口大县，基础教育体量大，教科研大会若能形成年度机制，比运动式推进更能积累县域教研的厚度。本次报道来自县级融媒体，视角以推动者为主，各校的真实负担与执行差异，仍需在后续的校级教研记录里寻找答案。