当教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确将科技教育作为教育强国建设的重要抓手，一场覆盖课程、实践、评价全链条的育人变革正式启幕。而以“学用结合、知行合一”为核心的科创研学，正是衔接政策要求与育人实效的关键桥梁。如何借政策东风实现升级突破？答案藏在“协同、融合、创新”的实践路径中。

政策为科创研学划定了清晰的发展坐标。《意见》提出构建“协同贯通的育人体系”，从小学低年级的兴趣感知到高中阶段的工程实践，形成“基础认知—综合应用—创新突破”的纵向培养路径。这意味着科创研学不能再是零散的参观活动，而需打造学段衔接、循序渐进的课程体系：低年级可设计生活化、游戏化的科技体验，如自然现象探究、简易科学玩具制作；中高年级聚焦跨学科项目式学习，围绕“解决真实问题”开展实验探究；高中阶段则可对接前沿科技，开展小型工程实践或科研体验项目，让学生逐步掌握科学研究的核心方法。

《意见》强调的“开放融合的课程生态”，为科创研学提供了资源整合的核心思路。如今，单一的场馆参观已无法满足需求，“高校+企业+科研机构”的协同模式正在成为主流。合肥的实践颇具启发：当地整合大科学装置、科技企业资源，打造“科技创新看合肥，科普研学到合肥”品牌，让学生在科学岛观察“人造太阳”，在科大讯飞参与语音识别实验，2024年接待科创科普游客超430万人次。科创研学应主动链接这些优质资源，开发“科学家+教师”的双师课堂，将智能工厂、研发中心变为“移动实验室”，让学生从“看科技”升级为“做科技”。

教学方式的创新是科创研学的活力源泉。《意见》鼓励采用项目学习、问题探究等方式，推动跨学科知识应用。这要求研学活动跳出“走马观花”的窠臼，设计沉浸式、参与感强的实践任务：在小米汽车工厂，可让学生拆解“76秒下线一台新车”的智造逻辑；在蓝箭航天研发中心，通过亲手操作火箭零部件理解航天工程原理；借助VR技术重现莫高窟壁画创作，在历史场景中渗透数字科技知识。这种“在实践中探究、在体验中成长”的模式，正是政策倡导的育人方式变革的生动实践。

破解同质化难题，才能让科创研学走得更远。《意见》提出“因地制宜、分类推进”的原则，为差异化发展指明方向。各地可深挖地域科创特色：西安可融合历史与科技，打造“兵马俑数字体验馆”研学线路；大庆可推出“石油宝藏探险家”项目，让学生在模拟勘探中掌握地质知识；杭州则可依托人工智能小镇，聚焦AI技术的生活应用。同时，建立“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹，用过程性评价替代单一结果评价，既契合政策要求，也能让研学效果可感可测。

政策的落地从来不是孤军奋战。《意见》明确推进家校社协同，构建科技教育“教联体”。科创研学需主动融入这一生态：学校可将研学纳入校本课程体系，保障实践时间；企业可开放优质资源，参与课程设计；家长则转变角色，从“陪同者”变为“共同探究者”。当全社会形成合力，科创研学就能从“阶段性活动”升级为“常态化教育”，真正成为培育科学精神、提升创新能力的重要载体。

科技兴则国兴，少年强则国强。《关于加强中小学科技教育的意见》为科创研学打开了广阔天地，而抓住机遇的关键，在于回归“育人”本质——让每一次研学都成为好奇心的启蒙、科学思维的锤炼、创新精神的滋养。当更多青少年在科创研学中点燃科技梦想，高水平科技自立自强的人才根基必将更加坚实。